Lorsque les élèves de Kyle Kitchen ont eu entre leurs mains le kit d'action climatique, quelque chose a changé. Plus d'élèves se sont présentés. Plus d'idées ont commencé à affluer. Et les éducateurs qui n'avaient jamais enseigné le codage se sont retrouvés à plonger dedans.
Kyle Kitchen a observé un phénomène se dérouler dans son école : donnez aux élèves un kit d'action climatique, et l'engagement change. Des élèves qui n'avaient jamais été attirés par les STIAM auparavant se sont soudainement intéressés. La créativité a immédiatement été stimulée, les élèves imaginant ce qu'ils pourraient construire et les problèmes qu'ils pourraient résoudre.
« Les moments "et si" sont beaucoup plus fréquents lorsqu'il s'agit de concevoir et de créer quelque chose de leurs mains », a partagé Kyle.
Pourquoi le codage et la robotique pratiques attirent-ils plus d'élèves vers les STIAM ?
Pour Kyle, le kit d'action climatique n'a pas seulement engagé les élèves déjà intéressés par le codage et la robotique. Il a apporté de nouvelles voix dans la salle. Des élèves qui ne se voyaient peut-être pas dans les STIAM ont commencé à se présenter, à participer et à diriger.
Un domaine qui passionne particulièrement Kyle est la présence croissante de jeunes femmes dans les STIAM. Au cours de plusieurs événements cette année, il a remarqué un changement visible : davantage d'équipes d'ingénierie entièrement féminines se sont formées, davantage de jeunes femmes ont assumé des rôles de codeuses, de designers et de constructrices.
« Elles se voient comme des personnes qui peuvent coder et des personnes qui peuvent concevoir et construire », a déclaré Kyle. Ce type de changement d'identité ne vient pas d'un manuel scolaire. Il vient du fait de mettre quelque chose de tangible entre les mains d'un élève et de le laisser créer.
Des leçons étayées qui conviennent à tous les niveaux de compétence
L'une des choses que Kyle apprécie le plus dans le kit d'action climatique est la façon dont la plateforme d'apprentissage aide les élèves à tous les niveaux. Les élèves qui débutent en codage ont des instructions claires et étape par étape à suivre. Les élèves plus expérimentés peuvent avancer et construire par eux-mêmes.
Cette flexibilité est importante. Cela signifie qu'un éducateur n'a pas à choisir entre les débutants et les apprenants avancés. Le même kit et la même leçon peuvent servir les deux, et chacun trouve un point d'entrée qui lui correspond.
« Les enseignants sont très reconnaissants que vous ayez fourni tout ce dont ils ont besoin pour offrir une excellente leçon sur l'action climatique », a déclaré Kyle. L'étayage soutient les éducateurs autant qu'il soutient les élèves.
Que se passe-t-il lorsque les éducateurs cessent de se retenir ?
Kyle a soulevé un point qui a trouvé un écho profond : les éducateurs ne peuvent pas retenir les élèves par peur. Peur qu'ils cassent quelque chose. Peur qu'un élève qui ne réussit pas bien sur papier ne réussisse pas avec l'apprentissage pratique. Peur que la technologie soit trop inconnue.
Mais d'après l'expérience de Kyle, c'est le contraire qui est vrai. Lorsque vous mettez un kit bien conçu entre les mains d'un élève, c'est là qu'il brille. Les élèves qui ne montrent peut-être pas leurs forces sur papier s'épanouissent lorsqu'ils construisent, codent et résolvent des problèmes avec quelque chose de réel.
Et le kit d'action climatique permet aux éducateurs de franchir ce pas parce qu'il couvre naturellement plusieurs attentes du programme scolaire à la fois : codage, sciences, littératie par l'instruction verbale et résolution collaborative de problèmes. Les éducateurs ne choisissent pas entre l'engagement et les résultats. Ils obtiennent les deux.
Une éducatrice à la retraite apprend à coder aux côtés d'élèves de quatrième année
Kyle a partagé une histoire qui capture l'esprit de ce que le kit d'action climatique rend possible. Une collègue, à un an de la retraite, a organisé un grand événement de codage en utilisant le kit. Ensuite, elle a dit à Kyle que c'était exactement ce dont elle avait besoin : un coup de pouce pour réaliser qu'elle pouvait le faire, et que ses élèves avaient besoin d'elle pour cela.
Cette éducatrice apprend maintenant à coder parce que ses élèves de quatrième année apprennent à coder. Non pas parce qu'elle avait des années de formation. Non pas parce qu'elle était spécialiste en technologie. Mais parce que le kit d'action climatique lui a offert un moyen structuré et soutenu de commencer, et ses élèves lui ont donné la raison.
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